现代教育技术应用研讨

文库 (48) 2021-04-25 17:47:21

一、传统教学模式及利弊
传统教学是我们现今教学的主要方式,它以教师为中心,课堂为场所,教材为工具,授课方式采用板书或PPT,有利于知识的系统传授,有利于教学进度的把控,但是教学场所和教学方式单一,限制了学生的学习时间和学习主动性,教师也无法充分掌握学情以改进教学方案。而慕课、SPOC、翻转课堂、“雨课堂”这些现代化教育技术手段可以改变传统课堂存在的问题,为传统课堂注入新的活力。
二、现代教育技术的具体内容及利弊
MOOC即大规模开放在线课程,是“互联网+教育”的产物,它具有massive(大规模)、open(开放)、online(在线)、高质量等特点。慕课可以使优质的师资资源共享,只要你想学习、爱学习、乐于学习,你就可以找到最好的大学,最好的老师。对于有针对性学习目的的同学,慕课可以起到很好的作用,但是对于一般完成课程任务的同学,学生和慕课的结合度并不是很高。
SPOC,英文全称为Small Private Online Course,是小规模限制性在线课程,small和private是它的特点。SPOC一般是由本校教师录制的更符合学生认知特点的视频,它与学生的贴合度更高,并且可以在MOOC教学资源基础上进行重组、改造、完善,兼顾慕课的优点又能弥补慕课与本校教学相异的地方。但是SPOC往往缺乏有效的管理机制,并且组织无序。
翻转课堂中,学生提前预习视频是基础,教学环节是关键。但是课堂如何反转需要教师精心设计,各个反转环节需要教师多年的教学经验才能够合理把控,要求教师有较高的专业素养和教学技能。
“雨课堂”是传统课堂的有益辅助,使用“雨课堂”不需要首先做慕课。课前、课中、课后,“雨课堂”都是很好的工具。课前,教师可以向学生推送各种形式的学习资料;课中,利用雨课堂中形式多样的功能,不懂按钮、弹幕、投稿等功能,全方位立体的持续互动,提高学生学习的主动性;课后,可以得到全面的学情总结,方便教师对教学反思改进。但是使用“雨课堂”,手机不可避免地成了课上的学习工具,对于自制力差的学生,手机可能沦为娱乐工具。
三、现代教育技术应用
现代教育技术要根据具体的教育活动情况灵活运用,分为小班授课和大班授课两种情况展开。大班、小班按照人数的标准来界定,小班人数一般控制在30人左右。
1.小班授课。小班授课可以采用“MOOC+SPOC”的翻转课堂教学模式。这种教学模式不是简单的课后看视频,课上教师再讲,而是一个教学系统[3]。其中MOOC、SPOC是前提,是学生课后预习、复习的依据,是翻转课堂的基础;翻转课堂是上课形式。另外,还可以通过微信平台,作为翻转课堂有益的补充,进行课后碎片化学习。(1)教师层面的具体实施方案。课前准备阶段:①制订教学方案。教学团队做好充分的课程准备工作,认真研究教学目标、教材内容和学生学情,制订适合翻转课堂的教学方案。②筛选MOOC视频。网上MOOC资源丰富,不同的教学名师、不同的教材,同一门课程多角度多方位的讲解,需要教师精心甄别挑选优质的适合学生的慕课视频,提供给学生课后学习。③制作SPOC视频。根据学生的学习需求,整合各种线上和实体资源,制作更加符合本校学生认知特点的SPOC视频,有效补充MOOC中与课程目标差异的内容[4]。课中教学阶段:翻转课堂的关键。教师要从教学目标入手,设计好课中教学的各环节,把控好各环节的时间,分环节进行教学:第一环节,教师首先对本节课的内容进行简单的串讲,进行重难点的解析。第二环节,针对课前学习任务,组内进行讨论,给出答案。第三环节,对于课前预习产生的问题,进行全班大讨论,进一步加深知识的理解与吸收。第四环节,教师针对重点难点设疑提问。这个阶段是学生思考成果的碰撞,是知识吸收内化的过程,是师生思维、情感、经验的融合。课后巩固阶段:这个阶段往往被忽视,却是一个很重要的阶段。知识最终的梳理成型、内化吸收是在这个阶段完成的。教师要布置一些深层次的思考探究作业,可以引发学生深度学习的作业,以提高学生的综合素质和核心竞争力。(2)学生应该如何做。首先,学生应该了解“MOOC+SPOC”的翻转课堂教学模式,对它们各自的作用有明确的认识,才能在实际中更好地运用它们。其次,根据教师布置的学前任务完成MOOC或SPOC视频的学习并且完成相应线上测试,记录自己在课前学习中产生的问题,带着问题进课堂,向教师和同学寻求针对性的解决方案。课堂上,珍惜每一个教学环节,主动思考,积极讨论,认真听取其他同学的观点,并大胆提出自己的意见。最后,课后除了完成教师的常规作业,还要勤于思考总结,明确本节的知识架构、重点、难点。
2.大班授课。对于大班授课,由于人数的限制,还需以传统教学模式为主,但可以用“雨课堂”、学习通等作为传统教学模式的辅助。“雨课堂”、学习通是传统教学模式的有益补充。(1)教师层面的具体实施方案。①课前资源整合发布环节:通过资源整合,教师在此环节上传“定制版的”视频或课件,少而精,要符合自己的教学风格和学习要求。在雨课堂可以上传慕课视频和网络视频;还可以上传PPT,并为PPT配音讲解。同时,教师要及时查看学生预习的情况,对学生的学情提前了解,并形成督促作用。②课中持续立体互动环节:此环节是“雨课堂”的亮点,也是深受学生喜爱的地方。上课伊始,教师把授课PPT推给学生,不懂按键、弹幕可以提高学生的学习注意力和参与度。在此环节可以充分利用课堂投稿功能,将学生在学习中出现的共性问题或好的思路投影大屏幕,学生参与讲解,既解决学习中出现的问题,又提高学生分析问题的能力。此环节,在持续立体互动的过程中,教师要注意课程节奏的把控,另外要加强思想政治建设,还要优化教学内容以提高学生学习兴趣,减少手机带来的负面影响。③课后追踪反思环节:这是教师对课程设计进行反思总结的重要环节,是教师提高专业教学水平的重要途径。每节课结束,“雨课堂”会自动生成学习报告,这是教师掌握学情和自己教学情况的重要数据,教师要及时查阅学生不懂的PPT集中在哪一页、课堂小测每道题的正确率等反馈信息,在此基础上思考总结改进自己的课程设计,书写心得笔记,不断提高自己的课堂教学效果。(2)學生应该如何做。学生对教师课前推送的PPT或视频等资料提前学习查看,对下一节要讲的内容做到心中有数,以便课中或课间向教师寻求针对性的解答。课堂上紧跟教师思路,不懂的地方,通过不懂按钮或弹幕等方式及时标注、及时反馈。课后重视“雨课堂”学习报告,把自己不懂的PPT、课堂小测做错的题目,记录在学习心得中,作为日后复习的资料。   四、總结
通过对各种现代教育方式的分析,能够更加清楚地了解其优点以及所存在的不足,在以后的发展中应该灵活运用。作为教师,要具备全面的现代教育技术的智能观和应用观,根据自己的现实情况综合、交叉应用这些教育技术手段。

THE END

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