数字化切片在病理学实验教学中的作用

智库 (10) 2021-04-09 19:14:32

0 引言
在病理学实验教学中应用数字化切片,对促进教学质量的提升起到积极作用和影响,学生通过对大量人类病理组织切片的观察,增强对病理学实验教学内容的认识和理解,促使学生学习效果和学习质量的提高。而且数字化切片的应用,也有助于解决传统病理学实验教学切片标本稀缺、教学方式陈旧等问题,让病理学实验教学更好与学生课堂学习的实际需求相符合。
1 传统病理学实验教学的局限性分析
在病理学实验教学过程中,传统病理学实验教学的局限性日益呈现出来,在一定程度上影响病理学实验教学质量和效率的提高。其中传统病理学实验教学的局限性主要从以下几方面体现出来。第一,传统病理学实验教学方式过于单一,传统教学通常是以教师为主导,对学生的学习和学习过程进行指导,缺少对学生课堂学习主观能动性和学习意识的调动。并且采用显微镜下,观察玻璃切片的方式,增强学生对相关病理学特点的了解,以及对相关知识内容的认识和理解。这种方式虽然能在一定程度上取得一定教学效果,但是长期如此也会使教学时间、教学地点受到限制,不利于更好促进学生学习能力和综合能力的提高。第二,在传统病理学实验教学中,受教学条件的影响,很多学校存在教学资源和教学设备不足的问题,由于病理学实验教学具有很强的实践性,需要给每个学生配备一台显微镜,才能使学生更好了解其中的原理和教学内容。但由于需要花费过多的人力和物力,进而出现学校教学资源和教学设备不足的现象,在一定程度上影响学生学习效率的提高,导致传统病理学实验教学效果不佳。第三,在传统病理学实验教学中,存在教师和学生缺乏有效互动的问题,导致学生在学习过程中的主观能动性受到限制,这对培养学生学习能力产生制约。因此,全面创新病理学实验教学方法,以及加强病理学实验教学中数字化切片的应用至关重要。并且应用数字化切片,也有助于促进病理学实验教学效果的增强,不断打破传统病理学实验教学的局限性。
2 病理学实验教学中数字化切片的作用
在病理学实验教学中应用数字化切片,可以让教学效果达到事半功倍的作用。并且通过应用数字化切片,也有利于打破传统病理学实验教学的局限性,让学生学习兴趣和学习热情得到增加,促使病理学实验教学质量和效率的全面提升。其一,数字化切片的作用,体现在可以将资源整合与共享的方面,在病理学实验教学中,教师可以结合虚拟切片软件系统,对教学内容进行全面整合与共享,让学生更加清晰地了解病理学实验教学中的各项教学内容和典型结构内容,进而满足不同学生对病理学实验教学的需求。同时,数字化切片可以模拟显微镜,在应用的过程中,教师可以运用鼠标对镜头进行放大和缩小的切换,吸引学生课堂学习的注意力,不断开阔学生在病理学实验教学中的视野。在病理学实验教学中也会遇到各种各样的教学问题,通过应用数字化切片,可以促使学生问题分析能力的提高。学生可以结合数字化切片的虚拟实验教学特点,对相关学习内容进行全面分析与探讨,最后寻找到解决问题的方法和有效策略。其二,数字化切片应用到病理学实验教學中时,还可以对一些以褪色或者材料稀少的切片资料进行补充,不断丰富课堂教学内容,大大节省课堂教学时间,加深学生对不同病例的学习和认识,促使学生学习效率和学习水平的提升。其三,病理学实验教学中应用数字化切片,可以有效缓解病理学教学在经费、设备等方面的困难和压力,带给学生不一样的学习体验和氛围,实现学生在课堂的多样化学习,给予学生更多自主表现和自我学习的机会。与此同时,将数字化切片加入教育网后,学生可以随时随地的通过网络进行资源的学习,教师也能够通过网络对学生的学习情况进行指导和监督检查,不断扩大病理学实验教学的路径,实现学生在学习过程中的教学资源共享,提高病理学实验教学有效性和育人水平。
3 病理学实验教学中数字化切片的应用策略
病理学实验教学中数字化切片的应用,可以促进教学质量的提升,在应用的过程中是将病理切片转化为数字化切片图像,实现学生的虚拟化学习,并使学生在计算机图像处理等技术的应用下,更快了解所学知识内容。病理学实验教学中数字化切片的应用,首先,需要学校积极建设数字切片库,充分发挥出现代化计算机和虚拟技术的作用,构建健全的数字化虚拟实验教学系统,培养学生在病理学实验教学中到学习能力,实现实验成本的降低,调动学生参与课堂学习的积极性和主动性。同时,数字化切片可以应用到整合式学习当中,在病理需实验教学中,通过数字化切片对病理学课程的多效内容进行整合,构建完善的数字切片图片资源库,要求学生通过资源库进行教学内容的学习,提升学生课堂学习质量。比如,学校可以通过数字化切片整合病原学、病理学、组织学和解剖学等方面的学习内容,丰富学生课堂学习的内容,增强学生在病理学实验教学中的实验学习效果。其次,为有效实现学生的多样化学习,则需要教师结合数字病理切片突破时间和空间限制的作用,采用多样化的教学方式,加强与学生之间的有效互动和沟通。例如,教师在实验教学过程中可以通过显微镜下所看到的图像,与学生之间进行有效的实验互动和交流,加深学生对课堂学习内容的理解,不断改进学生的学习方式,提升病理学实验教学中的适应性和伸缩性。并且,教师在教学期间,也可以通过数字病理切片对相关实物病例切片进行有效保存。在课堂教学中,分享给学生,以此来满足不同学生对实验学习的要求和需求,进而更好便于病理学实验教学中的学习和研究。在应用数字化切片期间,也可以通过数字切片保存一些珍贵和少见的切片资料,开阔学生在课堂学习的视野,增加学生充分理解和掌握切片内容的学习质量,提升学生在病理学实验教学中的自主学习能力和创新能力。再次,在病理学实验教学中应用数字化切片,需要教师或学校结合数字病理切片的特征,积极开展远程教育,让学生自由学习相关内容,促进学生之间的有效学习讨论。除此之外,为有效发挥出数字化切片在病理学实验教学中的作用,则需要积极通过数字病理切片对材料稀少的切片资料进行补充和丰富。合理为学生整合课堂教学和学习资源,不断省去更换实物切片和实物显微镜的使用步骤,让其课堂教学时间大大节省,为学生营造良好的课堂学习环境和育人环境。最后,数字化切片在病理学实验教学中的应用,还需要教师通过计算机,及时对个别学生和全体学生学习中所存在的问题进行指导和解决,结合不同学生感兴趣的教育内容,实现与学生之间一对一互动,帮助学生形成正确的学习习惯,加强对学生思维创新能力的启发,让其教育效果得到增强。在应用数字化切片的过程中,教师也可以通过在网上完成考试的方式,对学生的学习情况进行全面考察,及时了解不同学生在学习过程中所存在的问题和不足,进而更好帮助学生解决问题,推动学生在病理学实验教学中的全面发展和创新。
4 结语
总之,在病理学实验教学中应用数字切片,可以对病理学实验教学瓶颈进行突破,让学生更加高效地对病理切片内容进行观察和学习,极大地促进的病理学实验教学朝着网络化和远程化的方向发展,提升其育人效果。

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