引入数字化教学资源完善高校“教学做一体化”模式研究

智库 (13) 2021-04-10 10:56:26

现代高等职业教育要适应社会发展的需求,不断提升人才培养质量。这就要求教师要合理运用数字化教学资源,从教学环境、教学手段、师资队伍、教材教案等方面有效推动“教学做一体化”教学改革的实施,以提升课堂教学效果,提高大学生的综合素质与能力。本文主要对引入数字化教学资源完善高校“教学做一体化”模式进行探讨。
一、 高校“教学做一体化”教学模式的定义及要求
“教学做一体化”就是把理论实践结合到一起,把课堂和实验室融为一体,把理论知识更有效地转为实际操作,让大学生在学习中掌握相关的职业技能的一种教学模式。而要真正实现上述目标,就需要高校以提高学生能力为本位进行课程建设。课程建设包含了教学环境、教学手段、师资团队、教材教案等各个方面。
1.对教学环境的要求
一体化教学使实习教学与理论教学有机地结合在一起,体现了让大学生“学会认知、学会做事、学会生存、学会共处”的先进教学理念。教师要创设良好的教学环境,把大学生所学的知识内容分成一个个实践训练课题,让大学生对所学的专业性知识掌握得更加牢固。这样,既能让大学生实现理论与实践的结合,又能够让他们学以致用。
2.对教学手段的要求
要实现一体化的教学目标,最重要的检验标准就是大学生对于技能的掌握程度。一体化教学要求以大学生为中心,以每名大学生掌握的知识和技能水平为考核目标。大学生个体的差异,决定了他们在相同时间内掌握的知识会存在一定的差异。这就要求教师在教学中要运用多种教学手段,针对每个大学生的学习进度和知识接受程度,单独制订教学计划和课时进程等,通过各步骤的执行来保证一体化教学目标的实现。
3.对师资的要求
综合来看,一体化教学对师资的要求也是十分严格的。教师不仅要有扎实的专业理论知识,还要有熟练的操作技术和创新能力。而“双师型”教师则要具备较高的综合职业能力,综合职业能力不仅包含操作能力,还包括知识、理论、经验、态度等。
4.对教材的要求
教师编写一体化教学的教材时,要注重教材的实用性和有效性。实用性是指教师以专业为基础,以能力为标准,与企业生产相联系,进行教材的编写,进而让大学生毕业之后能更好地适应企业的要求。有效性是指教师编写教材时要把握好教材中相互关联的内容,明确知识和技能,以及实践时的标准操作方法和步骤。
二、数字化教学资源的种类
数字化教学资源是指经过数字化处理,可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。近年来,随着网络技术的发展与普及,数字化教学资源呈现出与网络技术深度融合的趋势,其普及和使用范围也在大面积拓展。
1.硬件资源
目前,常见的硬件设备有智慧教室集成系统、智慧校园网系统、数字仿真实验系统等。这些设备,使数字化教学资源呈现出数量庞大、传递速度快、内容丰富、容易获取、互动性强等特点。
2.多媒体素材
多媒体素材主要有文本、图片、音频、动画、视频等。(1)文本大部分用于对知识的描述,解释知识的概念和定义等,能够准确有效地传播教学信息。(2)图片是大学生最容易接受的,一张图片可以生动、形象地传达出大量的信息。(3)音频是记录声音的最直接方式,音频对记录和播放的环境要求不高,在多媒体教学软件中应用也比较多。音频包括音乐、语音和各种音响效果。在多媒体课件中,音频可分为讲解、音乐、效果三类。音频有利于集中大学生的课堂注意力,激发大学生的学习潜力。(4)动画是对事物运动、变化过程的记录,可以用来表现事物的变化過程,说明变化原理。动画提供了图片缺少的运动景象,它是一种可以感觉到时间、位置、方向和速度的动态形式,忽略了事物变化过程中的次要因素,强化了事物的本质。有时利用动画来表现事物要比视频的效果更好,有利于大学生把握事物的本质规律,激发大学生的学习兴趣。(5)视频泛指将一系列静态影像以电信号的方式加以捕捉、记录、处理、储存、传送与重现的各种技术。借助多媒体,可以实现视频的各种播放功能。视频在呈现的时候会有解说和背景音乐,具有其他多媒体素材没有的一些优点和特性,能更直接地表现出其他多媒体素材不容易表现出来的内容,使大学生更直观地看到事物的本质。
3.网络课程
(1)网络课程就是通过网络呈现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和,是信息时代条件下课程新的表现形式。网络课程可以不受时间、地点的限制,大学生可以随时随地进行学习,真正掌握学习的主动权。(2)网络课程能够集齐可用的教学资源。一些偏远地区的师资力量不充足,教学资源较少,而网络课程可以集齐全国各地的优秀教师,使各个地区的大学生都能在线浏览各地区教师的在线教学资源。(3)网络课程比较注重师师、师生、生生之间的交流和互动。在网络课程教学中,教师通过在线交流,可以及时发现和纠正大学生在学习中遇到的一些问题。由于在传统教学中教师的授课时间与为大学生解决问题的时间是混在一起的,教师解决问题的时间多了,授课的时间肯定会减少。而网络课程中有很多解决大学生学习问题的答疑工具,如论坛、邮件、聊天室等可以把大学生的问题延伸到课堂外,不再占用有限的课堂时间。(4)网络课程能提高信息查找的及时性和准确性。网络课程能提供海量的教学资料,大学生只需要输入关键词,就可以在短时间内找到自己所需要的资料。同样,其他的有关教学信息也可以第一时间传到大学生那里。    三、运用数字化教学资源完善高校“教学做一体化”教学模式
高校“教学做一体化”教学模式的推行会面临诸多问题,而数字化教学资源的合理运用会有效改善这一状况。
1.传统教学模式中,课程和实践是分开的,数字化教学能使课程和实践更好地结合
大学生对某门课程不感兴趣,多数是因为对这门课程缺少了解,这就要求教师要通过数字化教学资源展现出这门课程的多个方面。当大学生了解了课程的内容,有了自己的学习目标后,才会有学习的动力。当前,有一些大学生对课堂学习感觉到疲惫,但是对实践操作却有兴趣甚至是乐此不疲。教师将课程和实践联系起来,能更直接地让大学生认识到自己学习的成果,提高学习的积极性。同时,也能使大学生认识到自己的特长,帮助大学生找到就业方向。例如,江西省冶金工业学校“电子技术应用”重点支持专业建设项目,就是“教学做一体化”数字化教学资源改革教学模式过程中的实践研究成果。该校教师利用数字化教学资源中的VR仿真技术进行教学,通过音乐闪光器设计与制作的教学实例,阐述了“教学做”一体化教学模式的具体方案和教学准则,充分体现了一体化教学和数字化教学资源结合的优势与特点。这种教学模式,不仅能让大学生学会电子产品的开发过程及相关理论知识,而且能让学生掌握实践操作技能,提高他们分析和解决问题的能力。数字化教学技术可以在课堂上给大学生提供实践的机会,让大学生对课程产生兴趣。而且数字化教学,可以让大学生对课程从简单的认识达到有深度的认知。
2.数字化教学资源并不能改变教学效果,真正影响教学效果的是教师所选择的教学模式
数字化教学资源为一体化教学模式提供了前所未有的技术支持。一体化教学模式需要良好的学习氛围,数字化教学资源能活跃课堂气氛,二者结合能让两者的优点更加凸显。数字化教学资源为一体化教学提供了更多手段,图片、视频、音频等能帮助教师在一体化教学模式中更加形象地展示教学内容,让教学模式情境化、仿真化。教师如果能把大学生感兴趣的事例融入到数字化教学中,不仅能增加大学生的直观认识,还可以增强大学生解决实际问题的能力。例如,北京市工业技师学院的“生活污水样品采集与COD测定”项目要求配制硫酸——硫酸银溶液,由于要将硫酸银倒入整瓶浓硫酸中,初学者操作时容易出现安全问题。如教师采用“问题引导——观看视频——动画提醒——模拟实验——要点总结”的一体化教学模式,既能教会大学生操作浓硫酸的安全注意事项,又能使大学生在安全的环境中掌握技术要点,为其以后的真实操作奠定坚实的基础。传统教学手段无法进行详细的演示,运用数字化教学则能无限放大技能操作的核心点。如“生活污水样品采集与COD测定”项目中滴定终点颜色的判断,教师在传统教学中往往无法呈现各种颜色的变化过程,于是他们便运用多角度拍摄、全景与特写镜头相结合等数字化技术,让这些知识点的呈现既生动又详细。“生活污水样品采集与COD测定”的教学实例,体现了“教学做一体化”教学模式的数字化理念和优越性,将被动学习变为主动学习,让大学生掌握了学习的主动权。因此,高校要建设跨越校园、跨越课堂、跨越时间的新型数字化立体教学资源库,按照一体化教学模式的要求,整合相关数字化教学资源。教师要提高数字化教学水平,广泛采用数字化教学手段,推动专业应用软件在一体化教学中的应用。
3.在一体化教学模式中“双师型”教师有着举足轻重的地位
教师的教学能力集中体现在教学活动中,数字化教学资源能让“双师型”教师以形象丰富的肢体动作和语言吸引大学生的注意力。现在的“双师型”教师大多是传统的“双师型”教师,对数字化教学资源并不太重视。因此,“双师型”教师要与时俱进,不断提高自身的信息素养。数字化教学资源能让“双师型”教师在理论和技能方面有不同程度的提高。数字化教学资源的应用,能省去“双师型”教师设计教学和制作课件的时间,让教师不断接受新的思想和理念,更好地、更简单地进行教学。这里的数字化既包括教师的教,也包括多媒体教学和各种现代化资源的视听。这些数字化教学资源增强了“双师型”教师在课堂上的语言魅力,能让大学生直观接受理论知识。数字化教学资源在“双师型”教师的实践教学中也起着很好的作用,他们可利用典型的案例视频对大学生进行实训,并把大学生带进实训车间进行实际操作,让大学生进行独立思考和学习,掌握技能。
4.教材是一体化教学中不可或缺的部分
一些传统教材已经不适合当前的教育理念,其一味强调知识的基础性和理论性,不注重实用性和操作性。因此,将纸质教材与数字化资源一体化,就成为必然。数字化教学资源的自主性很强,对一体化教材有很好的辅助作用。一体化教学需要的是整体性的教学,而不是传统教材上的小节教学。数字化教学资源链接性较强,不脱离实际,有一定的操作性,支持模块互动。数字化教学资源可以高效实现教学内容的整合,并且包含了最前沿的相关知识。数字化教学资源具有完整性、针对性和突出重点的优势,而一体化教学需要的则是有针对性的教材。数字化教学资源还能有效解决传统教材上不能很好表达出来和呈现出来的一些实验内容,让大学生看到其本质,更好地进行学习和操作。
四、结语
综上所述,推行“教学做一体化”教学模式,是现代高等职业教育发展的客观要求,也是全面提升高校教学质量的有效途径。数字化教学资源的合理运用,能从教学形式改革、学习氛围构建、“双师”素质提升、一体化教材建设等方面为高校教师迅速有效地开展一体化教学提供便利,有利于提高大学生综合素质与能力,为国家培养更多高素质的应用型人才。

THE END

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