探析大学英语数字化课程建设

智库 (7) 2021-04-09 17:54:35

随着信息化进程的深入,数字化技术在教育行业中的应用越来越广泛。高职院校的教育目标是为社会培养技能型人才,而大学英语作为基础必修课,教学目标是培养学生的英语应用能力。在数字化背景下,充分利用数字化资源来丰富教学内容,激发学生对英语的学习兴趣,提升英语课程的教学效果,是英语教学的重大变革。
一、建设思路
以培养学生在未来工作中所需要的英语应用能力为目标,设置模块式课程资源结构,使教学资源充分整合。通过立体化的数字化学习资源,利用网络教学平台,采取多层次的混合式教学模式,为学生创设真实的语言环境和情境,使学生感受和体验英语。建立自主式的学习资源,培养学生学习英语的积极性,体现以学生为主体的教学观念,采取多元化的评价,形成性和终结性相结合,集教、学、考、管为一体,构建语言教学的生态环境,营造语言教学的人文环境。
二、建设成效
1.定位学习资源的建设目标
总结以往的教学经验,通过调研和研讨,清晰了大学英语数字化学习课程的建设目标,包括英语学习的知识结构目标、学生的能力目标以及素质目标等,强调语言技能训练的同时,兼顾职业素质的培养和语言知识的学习,满足学生自主化的学习需求,并为后期的行业英语学习打好基础。
2.建设立体化的教学资源
结合大学英语课程的教育目标,以培养学生职业能力为目的,体现高职院校英语教育的职业化特征,对学习资源进行收集、选择和整理,建立立体化学习资源模块。利用数字化教学平台,基于学生学习需求和目标,进行多元数字化学习资源的建设与应用,在不断完善数字化学习资源的建设中,为教师和学生提供资源的共享服务,不断丰富教学形式与学习途径。
3.优化课程教学目标,完善课程内容,科学选取知识点
数字化课程的设计充分考虑学生的认知水平和能力,依据高职学生的认知规律,有机整合教学内容,按知识单元的划分课程内容。以《新职业英语》第一册为例,教材内容是每单元内容围绕特定职业主题展开,按知识单元的划分将教材8个单元划分为三个主题板块:学生通过Organization了解公司的组织结构、部门以及其职能等,学习Office进一步了解办公室的相关情况,进而接触到Product产品——作为企业赖以生存的基础;Trade、Business Meal、Transportation和Customer Service四个单元的内容组合是构成职场的沟通;而 Career让学生对职场和职业素养有初步认识,从而建成一个完整的职场环境。将语言学习和职业技能培养相结合,不仅培养学生的英语基础语言技能,还培养其在职业岗位中从事简单涉外职业活动的英语交际能力,体现了高职公共英语教学的职业性、实践性和实用性,通过提高学生的英语交际能力与综合职业素质,达到了提升学生就业能力的目标。
4.改革教学模式和教学方法
在“互联网+教学”的背景下,采用“线上+线下”学习的混合式英语教学模式,利用数字技术创设教学情境,结合学生的职业需求,引入体验式学习方法,通过以学生为中心的参与式教学方法,使语言学习和职场文化学习相融合,让学生更真实深刻地体验语言在职场中不同岗位的应用。在实际教学過程中,数字化学习平台满足了情境创设、信息获取、资源共享、自主探究等多方面要求的新型教学方式。
网络教学环境使用于英语课堂教学、自主学习和课外活动,线上+线下相结合的混合式教学模式,激发学生的学习兴趣,取得了更好的教学效果:一是弥补高职院校师资力量的不足,通过网络技术,突破信息的地域限制,满足不同类型学生的学习需求,拓宽学生的视野;二是实现资源共享,师生、生生之间都可以通过数字化英语教学平台进行学习交流和共享信息,课堂教学的时间和空间得到拓展和延伸,教学形式更加多样化;三是提升大学英语课堂的教学效果,通过数字化资源实现情景创设,让课堂学习变的生动。
三、问题和改进措施
围绕大学英语课程与教学大纲,在数字化技术的辅助和支持下,以优化教学效果为最终目标,展现了数字化教学的丰富潜能,但在建设和实践过程中依然存在着不足,将进一步采取措施,在后继的持续建设中不断改进:
1.缺乏高水平制作人员,需加强信息化教学团队建设
由于数字化资源的建设不仅包括视频录制与剪辑等相应的设计,还包含了微教学设计等,涉及面比较广,在具体的建设过程中往往缺少这方面的高水平教师,因此,需要加强教师信息化技术和教学手段的培训,组建高效教学团队,鼓励教师把现代教育新技术和专业知识应用于大学英语教学中。
2.待有效整合数字化学习资源
数字化学习资源的建设不应该只是各种丰富素材的简单整合,应结合学生需求和技术、课程内容变化等情况进行有效的整合和后续的更新。充分利用多媒体技术和数字化资源,丰富大学英语课程的教学内容与教学手段,使教学活动从信息的单向传递向双向交互转变,最大限度的使大学英语课堂效果达到最优。
3.待完善模块设置
加强对大学英语数字化课程模块和内容的完善,如基础英语的视、听、说、写模块;在设置上可体现行业特征,如职场和行业英语模块;融入人文素质和思辨能力的教育,如文学欣赏、文化、科学伦理模块等等。采取多层次、多模块的数字化学习平台,满足不同层次学生学习英语的诉求,创设英语语言学习的生态环境,满足高职学生综合职业能力培养的需求,为英语学习的持续发展打好基础。
结语
信息化的大数据时代,数字化学习资源使教育得到了跨越式的发展。探索大学英语数字化学习课程的建设和实践,帮助高职英语进行教学改革,促进教师将数字化学习资源有效地应用于大学英语教学,为学生提供及时有效的学习支持服务,推动其学习方式的转变,以适应信息时代教育内容和结构的变革,促进高职教育信息化的发展。

THE END

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